Modelos mixtos y comunicación: una aproximación al futuro de la integración tecnológica en la Educación Superior
Palabras clave:
Educación superior, modelos mixtos, aprendizaje híbrido, inteligencia artificial, bienestar estudiantilResumen
En la era digital actual, la educación superior adopta modelos mixtos que combinan el aprendizaje presencial y en línea para mejorar la flexibilidad, accesibilidad y personalización del aprendizaje. Este artículo explora las tendencias en la integración de tecnologías avanzadas y estrategias de comunicación en la educación superior. La personalización del aprendizaje mediante inteligencia artificial y plataformas adaptativas permite ajustar el contenido a las necesidades individuales de los estudiantes. Además, el auge del aprendizaje híbrido y basado en competencias facilita un progreso más eficiente y alineado con las demandas del mercado laboral. También se destaca la importancia del bienestar emocional y mental y se transluce a través de instituciones que adoptan programas de apoyo integral para crear entornos de aprendizaje inclusivos y solidarios. Estas tendencias reflejan una evolución hacia un enfoque educativo centrado en el estudiante, que utiliza tecnologías avanzadas y aborda de manera integral el bienestar de toda la comunidad educativa.
Descargas
Referencias
Afanador Cubillos, N. (2023). Historia de la producción y sus retos en la era actual. Región Científica, 2(1),202315. https://doi.org/10.58763/rc202315
Anderson-Levitt, K. y Gardinier, M. (2021). Introduction contextualising global flows of competencybased education: polysemy, hybridity and silences. Comparative Education, 57, 1 - 18. https://doi.org/10.1080/03050068.2020.1852719
Araque Barboza, F. Y., Beltrán De la Rosa, E., Mozo, A. L. y Julio Cajar, J. C. (2022). Enfermedades
huérfanas, el estado colombiano y las instituciones privadas de salud. Revista Jurídicas CUC, 18(1),477–496. https://doi.org/10.17981/juridcuc.18.1.2022.19
Baik, C., Larcombe, W. y Brooker, A. (2019). How universities can enhance student mental wellbeing: the student perspective. Higher Education Research & Development, 38, 674 - 687. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1576596
Bastien, L., Boke, B., Mettler, J., Zito, S., Genova, L., Romano, V., Lewis, S., Whitley, R., Iyer, S. y
Heath, N. (2021). Peer-Presented Versus Mental Health Service Provider–Presented Mental Health Outreach Programs for University Students: Randomized Controlled Trial. JMIR Mental Health, 9. https://doi.org/10.2196/34168
Bolinski, F., Bolinski, F., Boumparis, N., Boumparis, N., Kleiboer, A., Kleiboer, A., Cuijpers, P., Cuijpers, P., Ebert, D., Ebert, D., Riper, H. y Riper, H. (2020). The effect of e-mental health interventions on academic performance in university and college students: A meta-analysis of randomized controlled trials. Internet Interventions, 20. https://doi.org/10.1016/j.invent.2020.100321
Cardeño-Portela, N., Cardeño-Portela, E. J. y Bonilla-Blanchar, E. (2023). Las TIC y la transformación académica en las universidades. Región Científica, 2(2), 202370. https://doi.org/10.58763/rc202370
Castro, R. (2019). Blended learning in higher education: Trends and capabilities. Education and Information Technologies, 24, 2523 - 2546. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09886-3
Chen, L., Chen, P. y Lin, Z. (2020). Artificial Intelligence in Education: A Review. IEEE Access, 8, 75264-75278. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2988510
Chumaceiro Hernández, A. C., Hernández García de Velázco, J. J. y Velazco Hernández, J. C. (2023). Políticas públicas para la gestión de la felicidad organizacional. Revista De Ciencias Sociales, 29(4), 125-138. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i4.41240
Chumaceiro Hernandez, A., Hernández García De Vela, J., Velazco Hernández, J., Lagusev, Y. y
Rogozhina, A. (2022). The Impact of Sustainable Development and Social Responsibility on Quality Education. Journal of Environmental Management and Tourism, 13(1), 51-62. https://doi.org/10.14505/jemt.v13.1(57).05
Clément, P. (2020). The introduction of competence-based education into the compulsory school curriculum in France (2002–2017): hybridity and polysemy as conditions for change. Comparative Education, 57, 35 - 50. https://doi.org/10.1080/03050068.2020.1845062
Consiglio, M., Merola, S., Satta, C., Pascucci, T., Violani, C. y Couyoumdjian, A. (2022). NoiBene, a Group Intervention for Promoting Mental Health Among University Students: A Study Protocol for a Randomized Controlled Trial. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.877340
Cunnington, S., Codner, A., Nelson, E., McGrath, D. y Greece, J. (2023). The Shifting Public Health Landscape and Virtual Learning Environment: The Effectiveness of Practice-Based Teaching Delivered In-Person, Virtual, and Hybrid. International Journal of Environmental Research and Public Health,20. https://doi.org/10.3390/ijerph20042867
Díaz-Guerra, D. D. (2022). Educación para el cambio. Estrategias y políticas públicas para una
Latinoamérica en transformación. Opinión Pública, 18. https://doi.org/10.52143/2346-1357.1001
Díaz-Guerra, D. D. y Hernández-Lugo, M. (2023). Optimismo y resiliencia como factores protectores ante vivencias negativas en estudiantes universitarios. Psidial: Psicología y Diálogo de Saberes, 2(1), 75-87. https://doi.org/10.33936/psidial.v2i1.5471
Díaz-Guerra, D. D., Pérez Gamboa, A. J. y Gómez Cano, C. A. (2023). Social network analysis in
virtual educational environments: Implications for collaborative learning and academic community development. AWARI, 4. https://doi.org/10.47909/awari.595
Eslava-Zapata, R., Mogollón Calderón, O. Z. y Chacón Guerrero, E. (2023). Socialización organizacional en las universidades: estudio empírico. Región Científica, 2(2), 202369. https://doi.org/10.58763/rc202369
Ghnemat, R., Shaout, A. y Al-Sowi, A. (2022). Higher Education Transformation for Artificial Intelligence Revolution: Transformation Framework. International Journal of Emerging Technology Learning, 17, 224- 241. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i19.33309
Gómez-Cano, C., Sánchez-Castillo, V. y Santana-González, Y. (2023). Factores que inciden en la
procrastinación académica de los estudiantes de educación superior en Colombia. Universidad y Sociedad, 15(4), 421-431. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/3995
Gonzales-Tito, Y. M., Quintanilla-López, L. y Pérez-Gamboa, A. J. (2023). Metaverse and education: a complex space for the next educational revolution. Metaverse Basic and Applied Research, 2, 56. https://doi.org/10.56294/mr202356
González-García, J. C., Lozano-Pineda, C., Cuartas-Díaz, M. y Torres-Barreto, M. (2023). Ejercicio
basado en el juego y centrado en la inteligencia emocional. Región Científica, 2(1), 202365. https://doi.
org/10.58763/rc202365
Grøtan, K., Sund, E. y Bjerkeset, O. (2019). Mental Health, Academic Self-Efficacy and Study Progress Among College Students – The SHoT Study, Norway. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00045
Harding, S., Morris, R., Gunnell, D., Ford, T., Hollingworth, W., Tilling, K., Evans, R., Bell, S., Grey,
J., Brockman, R., Campbell, R., Araya, R., Murphy, S. y Kidger, J. (2019). Is teachers’ mental health and wellbeing associated with students’ mental health and wellbeing? Journal of affective disorders, 242,180-187. https://doi.org/10.1016/j.jad.2018.08.080
Hernández García de Velazco, J. J. (2022). Sociedades del conocimiento y ciencia abierta en la nueva normalidad. JURÍDICAS CUC, 18(1), 1–4. https://revistascientificas.cuc.edu.co/juridicascuc/article/view/4475
Hernández García de Velazco, J. J., Velazco Hernández, J. C. y Blanco Valiente, S. (2022). El Feminismo y la participación de las mujeres en la política en Colombia. Una Retrospectiva del Siglo XX (1949-1991). Revista Izquierdas. No. 51. pp. 1-28. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/10236
Hernández-Lugo, M. (2024). Artificial Intelligence as a tool for analysis in Social Sciences: methods and applications. LatIA, 2(11). https://doi.org/10.62486/latia202411
Hobbs, C., Armitage, J., Hood, B. y Jelbert, S. (2022). A systematic review of the effect of university positive psychology courses on student psychological wellbeing. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1023140
Huda, N., Mustaji, M., Arianto, F. y Ayubi, N. (2022). The Application of Blended Learning with a
Community Science Technology Approach to Improve Student Learning Outcomes in Higher
Education. International Journal of Emerging Technology Learning, 17, 246-252. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i14.32927
Islam, M., Sarker, M. y Islam, M. (2021). Promoting student-centred blended learning in higher education: A model. E-Learning and Digital Media, 19, 36 - 54. https://doi.org/10.1177/20427530211027721
Jackson, D. y Rowe, A. (2023). Impact of work-integrated learning and co-curricular activities on graduate labour force outcomes. Studies in Higher Education, 48, 490 - 506. https://doi.org/10.1080/03075079.2022.2145465
Kammerer-David, M. I. y Murgas-Téllez, B. (2024). La innovación tecnológica desde un enfoque de dinámica de sistemas. Región Científica, 3(1), 2024217. https://doi.org/10.58763/rc2024217
Lázaro, G. y Duart, J. (2023). You Can Handle, You Can Teach It: Systematic Review on the Use of Extended Reality and Artificial Intelligence Technologies for Online Higher Education. Sustainability,15(4), 3507. https://doi.org/10.3390/su15043507
Ledesma, F. y Malave-González, B. E. (2022). Patrones de comunicación científica sobre E-commerce:un estudio bibliométrico en la base de datos Scopus. Región Científica, 1(1), 202214. https://doi.org/10.58763/rc202214
Leshner, A. (2021). Target student mental well-being. Science, 371, 325 - 325. https://doi.org/10.1126/science.abg5770
Llistosella, M., Torné, C., García-Ortiz, M., López-Hita, G., Ortiz, R., Herández-Montero, L., Guallart, E., Uña-Solbas, E. y Miranda-Mendizabal, A. (2023). Fostering Resilience in Adolescents at Risk: Study protocol for a cluster randomized controlled trial within the resilience school-based intervention. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1066874
López Rodríguez del Rey, M. M., Inguanzo Ardila, A. M. y Guerra Domínguez, E. (2024). La Orientación Educativa. Desafíos teóricos y prácticos. Región Científica, 3(1), 2024245. https://doi.org/10.58763/ rc2024245
López-Gónzalez, Y. Y. (2023). Competencia digital del profesorado para las habilidades TIC en el siglo XXI: una evaluación de su desarrollo. Región Científica, 2(2), 2023119. https://doi.org/10.58763/rc2023119
Ma, L. y Lee, C. (2020). Evaluating the effectiveness of blended learning using the ARCS model. J. Comput. Assist. Learn., 37, 1397-1408. https://doi.org/10.1111/jcal.12579/v2/decision1
Maas, M. y Hughes, J. (2020). Virtual, augmented and mixed reality in K–12 education: a
review of the literature. Technology, Pedagogy and Education, 29, 231 - 249. https://doi.
org/10.1080/1475939X.2020.1737210
MacLeod, J., Yang, H. y Shi, Y. (2019). Student-to-student connectedness in higher education: a systematic literature review. Journal of Computing in Higher Education, 31, 426-448. https://doi.org/10.1007/S12528-019-09214-1
Maghsudi, S., Lan, A., Xu, J. y Schaar, M. (2021). Personalized Education in the Artificial Intelligence Era: What to Expect Next. IEEE Signal Processing Magazine, 38, 37-50. https://doi.org/10.1109/MSP.2021.3055032
Murtaza, M., Ahmed, Y., Shamsi, J., Sherwani, F. y Usman, M. (2022). AI-Based Personalized E-Learning Systems: Issues, Challenges, and Solutions. IEEE Access, 10, 81323-81342. https://doi.org/10.1109/access.2022.3193938
Noroña González, Y., Colala Troya, A. L. y Peñate Hernández, J. I. (2023). La orientación para la
proyección individual y social en la educación de jóvenes y adultos: un estudio mixto sobre los
proyectos de vida. Región Científica, 2(2), 202389. https://doi.org/10.58763/rc202389
Pérez Gamboa, A. J. y Díaz-Guerra, D. D. (2023). Artificial Intelligence for the development of qualitative studies. LatIA, 1(4). https://doi.org/10.62486/latia20234
Pérez Gamboa, A. J., García Acevedo, Y. y García Batán, J. (2019). Proyecto de vida y proceso formativo universitario: un estudio exploratorio en la Universidad de Camagüey. Trasnsformación, 15(3), 280-296. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552019000300280
Pérez Gamboa, A., Raga Aguilar, L. M. y Acevedo, Y. (2022). La plataforma MOODLE como espacio
para la acción orientadora. Revista Varela, 22(63), 181–190. http://revistavarela.uclv.edu.cu/index.php/rv/article/view/142
Pérez-Gamboa, A. J., Rodríguez-Torres, E. y Camejo-Pérez, Y. (2023). Fundamentos de la atención
psicopedagógica para la configuración del proyecto de vida en estudiantes universitarios. Educación y Sociedad, 21(2), 67-89. https://doi.org/10.5281/zenodo.7979972
Peters, M., Marnie, C., Tricco, A., Pollock, D., Munn, Z., Alexander, L., McInerney, P., Godfrey, C. y Khalil, H. (2020). Updated methodological guidance for the conduct of scoping reviews. JBI Evidence Synthesis, 18, 2119 - 2126. https://doi.org/10.11124/JBIES-20-00167
Piana, R. S. y Arévalo, M. (2023). Los obiter dictum como discursos del poder. Estudio a partir
del caso Fernández de Kirchner. Revista Jurídicas CUC, 19(1), 609–634. https://doi.org/10.17981/
juridcuc.19.1.2023.21
Raes, A., Detienne, L., Windey, I. y Depaepe, F. (2019). A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identified. Learning Environments Research, 23, 269 - 290. https://doi.org/10.1007/s10984-019-09303-z
Richardson, D., Kinnear, B., Hauer, K., Turner, T., Warm, E., Hall, A., Ross, S., Thoma, B. y Melle, E.
(2021). Growth mindset in competency-based medical education. Medical Teacher, 43, 751 - 757. https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1928036
Roman-Acosta, D., Rodríguez-Torres, E., Baquedano-Montoya, M. B., López-Zavala, L., & Pérez-
Gamboa, A. J. (2024). ChatGPT y su uso para perfeccionar la escritura académica en educandos
de posgrado. Praxis Pedagógica, 24(36), 53-75. https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/3536
Seppälä, E., Bradley, C., Moeller, J., Harouni, L., Nandamudi, D. y Brackett, M. (2020). Promoting
Mental Health and Psychological Thriving in University Students: A Randomized Controlled Trial
of Three Well-Being Interventions. Frontiers in Psychiatry, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.00590
Shilko, R., Egorov, S., Zinchenko, Y. y Emelin, V. (2022). Positive education for students’ mental health support. European Psychiatry, 65, S630 - S630. https://doi.org/10.1192/j.eurpsy.2022.1614
Xue, H. (2022). A New Integrated Teaching Mode for Labor Education Course Based on STEAM
Education. International Journal of Emerging Technology Learning, 17, 128-142. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i02.28461
Zapata Muriel, F. A., Montoya Zapata, S. y Montoya-Zapata, D. (2024). Dilemas éticos planteados por el auge de la inteligencia artificial: una mirada desde el transhumanismo. Región Científica, 3(1), 2024225. https://doi.org/10.58763/rc2024225
