Creencias Irracionales y Rendimiento Académico en Niños de Básica Primaria
DOI:
https://doi.org/10.21892/01239813.737Palabras clave:
Creencias irracionales, Rendimiento académico, Correlación, Desarrollo cognitivo, InfanciaResumen
El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre creencias irracionales y rendimiento académico en escolares colombianos de básica primaria. Se realizó un estudio cuantitativo-correlacional de corte transversal no experimental con 41 niños de primaria (con edades entre los ocho y los doce años), a quienes se les aplicó el Test de Creencias Irracionales (IBT) modificado para niños de Jones (1980), y se utilizó la base de datos de calificaciones de la institución educativa. Los resultados indicaron una correlación negativa significativa entre las creencias irracionales, específicamente en las áreas de autoexigencia, irresponsabilidad emocional, perfeccionismo y territorialidad, y el rendimiento académico de los estudiantes. Las conclusiones sugieren que las creencias irracionales actúan como limitantes para el desarrollo académico de los niños, afectando su forma de relacionarse e interpretar el mundo, y dificultando su capacidad para alcanzar metas académicas. Este estudio contribuye al diseño de estrategias escolares que promuevan la mejora del rendimiento académico, abordando los factores psicológicos involucrados.
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